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学校创办于1912年，历史悠久，其前身为上杭县立中学，校址初设于孔庙明伦堂及儒学署，1926年迁至西大街丁锦堂“状元别墅”，1937年校园北扩至“百果园”大草坪，故上杭一中有“状元府人才辈出，百果园桃李芬芳”的美誉。近年来，上杭一中从地域特质、校史校情出发，牢牢把握“内涵发展，特色引领”要求，不断探索特色发展的办学模式，深入总结办学经验，梳理出“红土文化、状元文化、百果文化”三大内涵文化，提炼出“红土精神（艰苦奋斗、报效祖国），状元精神（勇于创新、敢争第一），百果精神（全面发展、个性成长）”三大核心精神，并逐步形成了“三养教育”（养正气、养锐气、养雅气）的办学特色，走出了一条高质量内涵式发展之路。 一、加强文化浸润、夯实发展土壤 承传百年历史，汇聚创新动力。近年来，上杭一中从地域特质、校史校情出发，梳理出新时期办学思路：“依托福建省首批示范性普通高中平台，依托上杭一中110周年校庆平台，依托新高考、新课程、新评价平台，围绕立德树人根本任务，着力打造红色文化、状元文化和百果文化，增强规矩意识、质量意识和时代意识，抓实教育管理、教学研究和教育教学常规，全面提升学校品质，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长，培养听党话、感党恩、跟党走的新时代好青少年，培养有家国情怀与国际视野的未来领军人才。” 2019年以来，学校按省示范性普通高中建设的要求，不断探索特色发展的办学模式，深入总结办学经验，梳理出“红色文化、状元文化、百果文化”三大内涵文化，提炼出“红土精神（艰苦奋斗、报效祖国），状元精神（勇于创新、敢争第一），百果精神（全面发展、个性成长）”三大核心精神，并逐步总结了“养正气、养锐气、养雅气”（三养教育）的办学特色，形成了具有上杭一中特色的发展之路。 建设主题环境，增强物质文化育人功能。校园环境是校园文化的直接体现，校园中的一砖一瓦、一草一木都是一种文化的传递，能在潜移默化中熏陶感染师生灵魂。双亭竞立、碧树环绕的状元湖边，孔子广场、星光广场周围，楼道内、教室里，随处可见学校文化宣传专栏及与之相匹配的名言警句，营造出浓郁典雅的求学氛围，切实发挥了学校环境的育人功效。
二、发挥党建引领、完善育人平台 上杭一中党建工作紧紧围绕立德树人根本任务，以红土精神、状元品质和百果文化为文化根脉，始终坚持“育人为本、德育为先”。特别是近年来，为了有效落实“三养教育”，学校不断以党建引领、生涯教育、心理教育为抓手，创新德育工作方式，有效促进了学生身心健康发展。 党建工作品牌化，养正气。近年来，上杭一中始终在党建引领下开展红色教育，开发“春夏秋冬”红色德育课程，养学生红土之气；选拔招募“星火小讲师”宣讲党史；带领学生开展“重走红军路”实践活动，坚定其永远跟党走的理想信念；开发校本课程，把“四史”教育融入课堂；充分发挥党员先锋模范作用，推行“五岗”机制，打造“党员名师引领岗”“党员教师成才岗”“党员爱心辅导岗”“党员先锋示范岗”“党员创新引领岗”，广大党员以实际行动为党旗添彩增色，形成了以“党旗领初心，红土育英才”为特色的党建品牌，厚植学生家国情怀。 生涯规划模块化，养锐气。根据学生在高中学习阶段的特点和身心发展的规律，近三年完善形成分年级的生涯发展指导目标模块：高一——生涯认知，高二——生涯探索，高三——生涯选择。由浅入深，步步引导，对学生的“勇于创新、敢争第一”进行全方位的系统性指导。为切实发挥生涯规划教育对学生的引领作用，学校还为每名学生配备成长导师，对其进行一对一的辅导。 心理教育融入化，养雅气。学校心理健康教育不是在心理咨询室里完成的，而是贯穿于学校教育教学的全过程，融入到了教师的日常教育教学行为之中。通过同伴互助理念的运用，在班级营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系；通过举办有针对性的专题讲座、主题班会以及常态化开设心理课等方式，引导学生形成阳光健康、抗挫能力强的心理品质。 近年来，以创建省示范性高中为契机，以“党旗领初心，红土育英才”党建品牌为抓手，以落实“三养”教育为目标，按照学校“123457”党建工作思路，将党建工作与学校中心工作紧密融合。2021年5月，学校党总支被授予“红领行动”市级党建示范点；2021年6月，学校党总支被评为“龙岩市先进基层党组织”；2022年3月，上杭一中党总支“党旗领初心，红土育英才”党建品牌入选福建省新时代党建品牌。 三、深化课程建设、创设实施途径 丰富的课程是落实“三养教育”、推进学校内涵发展的关键。近年来，学校除了开齐开足国家课程，还依据“因其材，成其器”的办学理念，按照新课程标准的要求，以立德树人为根本出发点，结合“红土文化”“状元文化”“百果文化”，开发了“养正气”“养雅气”“养锐气”的校本特色课程体系。 以厚植学生爱乡爱国情怀为主线的“养正气”课程主要包括：传承红色文化课程、客家文化课程、中华优秀传统文化课程、“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程等。以促进学生全面发展为主线的“养雅气”课程主要包括：体育特色课程“舞龙”，音乐特色课程“客家山歌”“树叶吹奏”，美术特色课程“华喦”“汀江水墨石”等。以培养学生勇争第一为主线的“养锐气”课程，主要包括数学、物理、化学等五大学科的系列大学先修课程。目前学校已经陆续开发了近50门校本选修课程，学生可通过学校“学习通”自主选修，实行走班教学，切实推动了学校“三养教育”落地，充分满足了学生的个性化发展需要。 四、推进教学协同、提供实践阵地 课堂是践行“三养教育”的主阵地。学校不断创新教学管理模式，优化教学策略，根据“先学后教”“以学定教”的教学原则，注重以情育人，共同搭建师师、生生、师生各个层面的教学协同桥梁，致力于建设师生关系和谐、教师乐教、学生乐学、协同高效的课堂。 师师协同，深度推进教学研究。学校早在2014年，就根据“先学后教”“以学定教”的教学原则进行了课改，探索出一套高效的“533智慧课堂”教学模式。其中的“5”主要指课前预习先学、课首问题反馈、课中合作研讨、课尾当堂巩固、课后拓展提升5个环节；“33”即学情三反馈（前提）、释疑三选择（关键）、课堂三不讲（核心）。通过这一模式，真正让学生成为课堂的主人，切实提高课堂教学的实效性。但近年来，学校在实践中又遇到很多新的问题，2021年开始，上杭一中又开始了“533智慧课堂2.0”改革，尝试在原有基础上以学科化、课型化为抓手，继续推进普通高中育人方式改革。目前，学校以中青年教师为主，组建了“533智慧课堂2.0”推进小组，以学校每周校级公开课为载体，持续开展“研课”“磨课”“评课”等活动，进一步提升了教师的专业素养，推动了信息技术与学科的深度融合。 生生协同，切实指导合作学习。从新生入学开始，即着手建设班级学习小组，并根据不同学习阶段的需求，对教师及学生进行相关培训、交流，形成学习小组校本化评价方案，每学期结束时对全校学习小组进行评比，并于下学期初对优秀学习小组进行展示及经验推广。通过小组合作学习等方式，充分激发学生的学习动力，使不同层次的学生相互影响、互相帮助、共同进步，共同建设自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂。 师生协同，用情演绎以学定教。教师要树立“为学生幸福人生奠基”的理念，以情优教，以情优课，追求师生协同、和谐发展。在教学中始终坚持“以学定教”的原则，将充分了解学情作为开展教学的前提。在教学策略上，遵循以情育人的育人策略，强化教师对学生面对面的沟通、点对点的指导，以促进学生的学为落脚点，采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，给学生更多自主思考和探索的空间，培养学生善于思考、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，让课堂内外充满“教”的幸福和“学”的快乐。
五、优化队伍建设、奠定人才基础 教育大计，教师为本。全面实施“三养教育”，还必须建设一支专业素质高、职业幸福感强的教师队伍。为此，学校从加强教师培训和完善激励制度两方面持续发力，有效激发了教师专业成长的内生动力，促进了教师队伍水平的整体提升。 加强教师培训，促进教师专业成长。首先，鼓励教师制定专业发展的生涯规划，客观诊断自身的专业薄弱点，认真分析自身发展的提升点，积极规划自己的成长路径，定期总结，及时调整，做到一人一案。其次，针对青年提升期、中年成熟期、高原发展期教师不同的发展需要，通过专家讲座、骨干带教、同伴交流、外出培训、建立研究共同体等方式，开展精准的分层培训，让不同层级的教师都能获得有序发展。 完善评价奖励制度，激励教师快乐成长。首先是树立正确激励导向，突出全面育人和教育教学实绩，克服唯分数、唯升学的评价倾向，充分激发教师教书育人的积极性、创造性。其次是建立公开透明的校内绩效分配方案和评先表彰机制，绩效工资分配及评先评优在制度层面向班主任、教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。学校定期按相关制度对教职员工进行量化考评，真正用好评价标准“指挥棒”，为干事者撑腰，让有为者有位。 百果园桃李芬芳，状元府教泽绵长，上杭一中全体师生不忘初心、不懈努力、不断成长，学校在多个方面取得了喜人的成绩，积淀了丰富的经验，创造了一流的业绩，赢得了社会的高度赞誉。近年来，学校先后被授予“福建省绿色学校”“福建省师德建设先进集体”“国家级团体心理辅导实验学校”“福建省教育系统先进集体”“福建省首批示范性普通高中学校”“福建省第二届文明校园”“科研协同创新基地校”等荣誉称号。 |
